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● ● ● 関（かか）わり方（かた）　－盲（もう）ろう児（じ）と関（かか）わる時（とき）の基本原則（きほんげんそく）－ ● ● ●


  1. できるかぎり、盲（もう）ろうの子（こ）どもと一緒（いっしょあ）にいるようにしましょう。
    2.

    　重度（じゅうど）の情報障害（じょうほうしょうがい）である盲（もう）ろう児（じ）にとって「人（ひと）」こそが最大（さいだい）･最良（さいりょう）の情報（じょうほう）であり、世界（せかい）への窓口（まどぐち）です。

    　盲（もう）ろう児（じ）が、自力（じりき）で人（ひと）を捜（さが）し出（だ）せる工夫（くふう）をしましょう。そうでないと、盲（もう）ろう児（じ）は、いつも他者（たしゃ）の恣意（しい）で孤独（こどく）のなかに閉（と）じこめられたり、突然人（とつぜんひと）に囲（かこ）まれたりする存在（そんざい）になってしまいます。


  2. 互（たが）いの感情（かんじょう）が分（わ）かるよう、積極的（せっきょくてき）に子（こ）どもの感情（かんじょう）を受（う）け止（と）め、あなたの感情（かんじょう）を伝（つた）えましょう。
    3.

    　色々（いろいろ）な感情（かんじょう）がわき起（お）こる体験（たいけん）を、子（こ）どもと豊（ゆた）かにもちましょう。

    　盲（もう）ろうの子（こ）どもにもっとも伝（つた）わりにくい感情（かんじょう）の一（ひと）つが、周囲（しゅうい）の人（ひと）の感情（かんじょう）です。また、自分（じぶん）が表（あらわ）した感情（かんじょう）も、受（う）け手（て）がいないと流（なが）れ去（さ）っていってしまいます。

    　自分（じぶん）の気持（きも）ちが表現（ひょうげん）でき、他（ほか）の人（ひと）の気持（きも）ちもわかるようにかかわりましょう。

    　そのためには・・・

    1. 子（こ）どもの気持（きも）ちや感情（かんじょう）を受（う）け止（と）めていることを、あなたの体（からだ）で子（こ）どもに伝（つた）えましょう。すこしずつ、わかりやすい身振（みぶ）りで感情（かんじょう）に名前（なまえ）をつけていきましょう。


    2. あなたの気持（きも）ちや感情（かんじょう）も体（からだ）全体（ぜんたい）で、子（こ）どもに分（わ）かるように伝（つた）えましょう。


  3. 盲（もう）ろうとは重複（ちょうふく）の情報障害（じょうほうしょうがい）です。
    4.

    　沢山（たくさん）の情報（じょうほう）が抜（ぬ）けおちたなかで、多（おお）くのことが唐突（とうとつ）に起（お）きる不安（ふあん）な世界（せかい）にいます。基本的（きほんてき）に必要（ひつよう）な情報（じょうほう）を、分（わ）かりやすく、一貫（いっかん）して伝（つた）えましょう。

    1. そばにきたことをきちんと伝（つた）えましょう(腕（うで）を軽（かる）く叩（たた）く等（など）の合図（あいず）を決（き）めて)。

      2. ・人（ひと）が近（ちか）くに来（き）たかどうかも分（わ）かりにくいのです。

    2. 全員（ぜんいん）、自分（じぶん）が誰（だれ）なのか、名前（なまえ）の印（しるし）や合図（あいず）をきめて、毎回会（まいかいあ）った時（とき）に必（かなら）ずそれを使（つか）って名乗（なの）りましょう。


      3. 　人（ひと）の区別（くべつ）は難（むずか）しい。色（いろ）が見（み）える場合（ばあい）は、同（おな）じ色（いろ）の服（ふく）を着（き）ることも名前（なまえ）になります。

      ・腕輪（うでわ）―母（はは）、長（なが）い髪（かみ）―父（ちち）、・・・等（とう）

    3. 次（つぎ）の活動（かつどう）や行（い）く場所（ばしょ）を必（かなら）ず予告（よこく）しましょう。見通（みとお）しと安心（あんしん）に必要（ひつよう）です。


      4. ・プールに行（い）こう＝水着（みずぎ）の実物（じつぶつ）、泳（およ）ぐまねの身振（ｍみぶ）り等（とう）

    4. 子（こ）どもから離（はな）れるときは必（かなら）ずそれを伝（つた）えてから離（はな）れましょう。


      5. ・近（ちか）くにいるのに無視（むし）されているのか、本当（ほんとう）にいないのか等（など）が分（わ）かりません。

    5. 子（こ）どもに何（なに）かを指示（しじ）するとき、離（はな）れるとき、その｢理由（りゆう）｣も伝（つた）えましょう。
      6. これをすると、物事（ものごと）の因果関係（いんがかんけい）の理解（りかい）が進（すす）み、行動の切（き）り替（か）えを納得（なっとく）して行（おこな）いやすくなります。

      ・例（れい）１
      　「上着（うわぎ）を着（き）て」と服（ふく）を子（こ）どもに触（さ）らせるだけだけでなく、「寒（さむ）いから（体（からだ）を震（ふる）わす）」あるいは、「私（も）も着（き）てるから(あなたの服（ふく）を触（さわ）らせる)、この上着（うわぎ）を着（き）よう。」と伝（つた）える。

      ・例（れい）２
      　そばを離（はな）れる合図（あいず）の時（とき）に、あなたが買（か）い物（も）かごを持（も）っているところを触（さわ）らせる。帰（かえ）ってきたら、買（か）い物（もの）かごが食（た）べ物（もの）で一杯（いっぱい）になっているところを触（さわ）らせる。

    6. 活動（かつどう）の始（はじ）まりと終（お）わりは、情報（じょうほう）が少（すく）ない盲（もう）ろう児（じ）には分（わ）かりにくいので、それが明確（めいかく）に分（わ）かるように、はっきりした合図（あいず）を決（き）めて子（こ）どもに伝（つた）えましょう。


  4. 盲（もう）ろうの子（こ）どもの「ために」してしまうのではなく「いっしょに」何（なん）でもしましょう。
    5.

    　情報障害（じょうほうしょうがい）のため、自分（じぶん）で体験（たいけん）して初（はじ）めて、周（まわ）りで起（お）きていることが理解（りかい）できます。


文責：(独)国立特殊教育総合研究所　中澤恵江


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