盲ろう児　ふうわ

盲（もう）ろう児（じ）とは

　視覚（しかく）と聴覚（ちょうかく）の両方（りょうほう）に障害（しょうがい）のある子（こ）ども達（たち）です。見（み）えにくい、視野（しや）が狭（せま）い、聞（き）こえにくいといった、弱視（じゃくし）や難聴（なんちょう）の場合（ばあい）も含（ふく）まれます。

　目（め）と耳（みみ）の障害（しょうがい）が重（かさ）なることによって、コミュニケーションや生活（せいかつ）に特有（とくゆう）な困難（こんなん）が生（しょう）じます。

　周（まわ）りの人のしていることが分（わ）からず周（まわ）りに興味（きょうみ）を持（も）ちにくかったり、家族（かぞく）との間（あいだ）でもお互（たが）いの働（はたら）きかけの意味（いみ）が分（わ）からずイライラし、時（とき）には自分（じぶん）の身体（からだ）を叩（たた）くような事（こと）もあります。

　盲（もう）ろう児（じ）には、特別（とくべつ）な配慮（はいりょ）が必要（ひつよう）です。

　盲（もう）ろう児（じ）には、肢体不自由（したいふじゆう）や知的（ちてき）な遅（おく）れなどの障害（しょうがい）を併（あわ）せ持（も）つ子（こ）どもも多（おお）くいます。

盲（もう）ろう児（じ）の話（はな）し言葉（ことば）

　行動（こうどう）や表情（ひょうじょう）は、子（こ）ども達（たち）の「話（はな）しことば」です。注意深（ちゅういぶか）く接（せっ）して、子（こ）どもが抱（いだ）いている要求（ようきゅう）や状態（じょうたい）を分（わ）かろうとする。これが、コミュニケーションの基本（きほん）です。

　表情（ひょうじょう）、身振（みぶ）りやしぐさには、多（おお）くの意味（いみ）があります。　手（て）で唇（くちびる）に軽（かる）く触（ふ）れて「ご飯（はん）だよ」（身振（みぶ）りサイン）と伝（つた）える。活動（かつどう）を連想（れんそう）させる具体物（ぐたいぶつ）やその一部（いちぶ）（オブジェクトキュー）を使（）って伝（つた）える、指文字（ゆびもじ）、指点字（ゆびてんじ）、手話（しゅわ）、キュードなど、手（て）や指（ゆび）を使（つか）って言葉（ことば）を伝（つた）える、音声（おんせい）や文字（もじ）、写真（しゃしん）や絵（え）、カードなどを活用（かつよう）して伝（つた）えるなど、子（こ）どもの数（かず）だけコミュニケーションの方法（ほうほう）はあるのです。

　決（き）めつけてしまわずに、多様（たよう）な可能性（かのうせい）の中（なか）から、その子（こ）にとって分（わ）かりやすく使（つか）いやすい方法（ほうほう）をみつけ、心（こころ）を通（かよ）わせることで、どんな子（こ）でも話（はなし）ができるようになります。

盲（もう）ろう児教育（じきょういく）について

　我（わ）が国（くに）には、盲（もう）ろう教育（きょういく）を専門（せんもん）とする学校（がっこう）や施設（しせつ）、機関（きかん）がないのが現状（げんじょう）です。

幼児（ようじ）の間（あいだ）は、盲幼児（もうようじ）・難聴幼児通園施設（なんちょうようじつうえんしせつ）、障害児訓練（しょうがいじくんれん）センター、療育園（りょういくえん）、盲学校（もうがっこう）・聾学校（ろうがっこう）の幼稚部（ようちぶ）、教育相談（きょういくそうだん）などで教育（きょういく）や指導（しどう）を受けています。

　就学年齢（しゅうがくねんれい）の児童生徒（じどうせいと）の多（おお）くは、盲学校（もうがっこう）、聾学校（ろうがっこう）に在籍（ざいせき）していますが、各種（かくしゅ）の養護学校（ようごがっこう）にも在籍（ざいせき）しています。

　そうした中（なか）2003年（ねん）7月（がつ）、「全国盲（ぜんこくもう）ろう教育研究会（きょういくけんっきゅうかい）」が設立（せつりつ）されました。今後（こんご）、相互（そうご）に情報（じょうほう）の交換（こうかん）を行（おこな）い、盲（もう）ろうの子（こ）の充実（じゅうじつ）が図（はか）られていくことを望（のぞ）んでいます。

「ふうわ」の仲間（なかま）

　現在（げんざい）、「ふうわ」の仲間（なかま）は82家族（かぞく）です。

みんなで集（あつ）まると、82通（とお）りのコミュニケーション方法（ほうほう）が飛（と）び交（か）うことになります。

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